摘要: 【為什麼我們挑選這篇新聞】在 AI 時代,知識只是起點,學生擁有「耐挫力」才是學習關鍵。除了因應時代發展數位教學,更應該培養學生自主學習的能力。

 

 

COVID-19 疫情在台趨緩,但後疫情時代下的教學現場,萌發許多科技與教育新創合作的契機。《親子天下》23 日下午教育創新國際年會上,邀請 8 位跨行、跨國的教育學者與創業、創投家,越洋與談。 PISA 負責人安德列・史萊賀(Andreas Schleicher)自 COVID-19 疫情爆發至今,和多國社會組織、教學人員相互聯繫、了解停課後的數位學習成效。他發現,「即便過去 6 個月的教育創新比過去 6 年還多,但學習質量並沒有為學生帶來更好的轉變」。原因在於,數位教學是轉換教學形式,但學習本身更看重的是,學生自主學習的態度 。

 

AI 世代的 學生要學會 「承擔錯誤 」

當 AI 時代來臨,許多人擔心被取代,但史萊賀認為,科技和人應該互相輔助,而非取代。他提醒,過去的教育制度,讓年輕人成為「二等人」,但學習應該因應時代環境改變。他提出 未來教育方向應該思考:「如何成為一等人類,而非二等的機器人。關鍵在於年輕人要有獨立學習的能力。」 他以國際 PISA 測驗成果指出,傳統的學習模式在現代社會並不管用,反倒是壓抑了當代社會學生自主學習看重的「學習動力」。 傳統教育模式限制了學生的自主探索發展 史萊賀表示,不少學生在小學四年級時,很喜歡自然課程,因為學習知識過程,就是在觀察自然生態的因果關係;但到了 15 歲、國中學習階段,卻變得不喜歡自然課程了,因為要開始背公式、考試,「我們塞了太多東西在小盒子裡」,他認為,傳統的教育方式,壓抑了學生的學習興趣。 考試主要測驗的是知識,但 知識「量」的累積,並不等同於學生學習的「質」。史萊賀說,知識作為學習根基,學生有無「承擔錯誤」、自我鞭策的能力,才是學習能否有效率、有永續性的關鍵。他也認為,在資訊科技發展迅速的環境裡,學生得面對知識可能在短時間內,論述可能會改變、被推翻,因此,學生能否處理知識定義的模糊曖昧、擁有調節情緒的能力,會是能學得好的要點。 史萊賀建議學生和老師們學習、教學時,不妨思考:學生在這樣的學習中,能和科學家一樣,擁有獨立設計實驗、找出解決方法的能力嗎?當論述被推翻,學生有獨立思考的能力嗎?他指出,AI 時代,知識只是一個出發點,還需要結合認知、創意、好奇心、社交能力等,創造出新的價值。

轉貼自: 科技報橘

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